Inhaltsverzeichnis:
Konzeptübersicht
Förderkonzept Klasse 1
Förderkonzept Klasse 2
Förderkonzept Klasse 3 + 4
Integration von Kindern mit Migrationshintergrund
KONZEPTÜBERSICHT
- früh einsetzen
- ganzheitlich orientieren
- kontinuierlich begleiten
Das Förderkonzept der Grundschule Dehme entstand in dem Zeitraum von 1996 bis heute. Es wurde immer wieder ergänzt, umstrukturiert und verändert.
Ausgangspunkt war die Unzufriedenheit mit der Durchführung von Förderunterricht, der Eindruck, Kinder nicht gezielt zu fördern sowie das Bedürfnis mehr über „Lernen, Fördern und Fordern“ zu lernen.
Diagnostik
Ausgangspunkt für eine erfolgreiche individuelle Förderung ist eine gezielte Diagnostik !
Dementsprechend hat Fortbildung im Bereich „Förderdiagnostik“ einen hohen Stellenwert. Ziel der Fortbildungsmaßnahmen der Grundschule Dehme war daher die Kompetenzerweiterung aller Lehrkräfte im Hinblick auf diagnostische Instrumente und Verfahren, um so die jeweilige Lernausgangslage, Lernstand und Lernbedarf der Schülerinnen und Schüler zu ermitteln (s. Lehrerfortbildung).
Förderung und Begleitung des Lernens
Auf der Grundlage des diagnostizierten Lernstandes, des Lernbedarfs, der Möglichkeiten und Schwierigkeiten des jeweiligen Kindes werden individuelle Förderpläne im Rahmen der Unterrichtsfächer entwickelt.
Ziel ist, den Anschluss an die Lerngruppe wieder herzustellen, Lerninhalte zu ergänzen, zu festigen oder zu vertiefen.
Bei Versetzungen, Klassen- oder LehrerInnenwechsel sind Beratung und Absprache zwischen abgebender und aufnehmender Lehrkraft vereinbart. Nur so ist die Kontinuität der Förderung gewährleistet.
Evaluation
Die Fördermaßnahmen werden nach Ablauf der geplanten Zeiteinheiten auf ihre Wirksamkeit überprüft und je nach Bedarf fortgeschrieben.
Ziele bzw. Inhalte für die Zukunft sind die Förderung von Kindern mit besonderen Begabungen sowie das Bestreben, den Übergang in die SEK I zu überdenken.
FÖRDERKONZEPT KLASSE 1
Basale Fertigkeiten – Lese-Rechtschreib-Schwäche – Rechenschwäche – Sportförderunterricht - Sprachförderung
» Diagnose des Lernstandes |
Diagnosewerkstatt – Basale Fertigkeiten – Deutsch – Mathematik: LRS: Rechenschwäche: Sportförderung:
Sprachförderung / Migrationshintergrund: |
» Förderung |
Basale Fertigkeiten: LRS: Rechenschwäche: Sportförderunterricht: Sprachförderung / Migrationshintergrund:
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» Weitere Maßnahmen |
Fördermaterialien: Materialien im Rahmen des offenen Anfangs, der freien Arbeit zur Förderung der sensorischen Integration für alle Kinder Außerschulischer Experten für die exakte Diagnose von Teilleistungsschwächen:
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FÖRDERKONZEPT KLASSE 2
Basale Fertigkeiten – Lese-Rechtschreib-Schwäche – Rechenschwäche – Sportförderunterricht - Sprachförderung
» Diagnose des Lernstandes |
LRS: Rechenschwäche: Lernstandserhebung bei Seiteneinsteigern durch KlassenlehrerIn |
» Förderung |
LRS: Sprachförderung:
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» Weitere Maßnahmen |
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FÖRDERKONZEPT KLASSE 3 + 4
Basale Fertigkeiten – Lese-Rechtschreib-Schwäche – Rechenschwäche – Sportförderunterricht - Sprachförderung
» Diagnose des Lernstandes |
Diagnosediktate nach Sommer-Stumpenhorst Rechenschwäche: Lernstandserhebung bei Seiteneinsteigern durch KlassenlehrerIn |
» Förderung |
Rechtschreibförderung: Sprachförderung:
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» Weitere Maßnahmen |
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INTEGRATION VON KINDERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND
Diese Maßnahmen werden durchgeführt mit Kindern, die einer besonderen Förderung im Erwerb und Gebrauch der deutschen Sprache bedürfen. (BASS 13-63, Nr.3 1-3 sowie BASS 13-63, Nr. 3 1-2)
Ziel: Vermittlung grundlegender Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Bereichen Hörverstehen und Sprechen und darüber hinaus Befähigung zu sozialer Kompetenz, Sprach- und Fachkompetenz.
» Diagnose |
» Förderung |
»Erläuterung |
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Sprachstandsfeststellung bei 4jährigen Kindern im Kiga |
Sprachkurs im Kiga |
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Sprachstandsfeststellung bei Schulanfängern und Schulanfängerinnen |
- vorschulische Förderung - Kooperation mit Kindergarten |
Kindergarten Dehme: Angebot vorschulischer Sprachförderkurse / Anmeldung zum vorschulischen Sprachförderkurs durch die Schule |
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Lernstandserhebung bei Seiteneinsteigern durch KlassenlehrerIn |
- Individuelles Lernen im Klassenunterricht - gezielte Förderung in Fördergruppen: - Ausbau von Hör- und Verständnisfähigkeit - Vermittlung eines aktiven Wortschatzes - Erstes Erfassen grammatischer Strukturen - enge Kooperation zwischen Fördergruppen und Klassenunterricht in den Fächern |
Durch die außerordentlich unterschiedlichen Lernausgangslagen der Kinder im sprachlichen Bereich als auch im Arbeits- und Sozialverhalten ist es oft notwendig zunächst in Einzelförderung bzw. Kleinstgruppenförderung zu arbeiten. Daran schließt sich die Arbeit in der Gruppe an, um sowohl Sprachentwicklung aber auch soziale Integration und Umgang mit kulturell bedingten Unterschieden zu ermöglichen. In Abständen finden Überprüfungen der Lernfortschritte statt. |
Materialien, Medien:
- Handreichung, Sprachunterricht mit ausgesiedelten Kindern und Jugendlichen, Schriftenreihe Schule in NRW
- Empfehlungen für den Unterricht ausländischer Schüler / Deutsch als Zweitsprache, Schriftenreihe Schule in NRW
- Übergreifende Richtlinien, Förderung der deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fächern, Schriftenreihe Schule in NRW
- Fachsprachliche Förderung mit Kindern der Klassen 2 und 3 ohne ausreichende Deutschkenntnisse, Landesinstitut für Schule
- Förderkurs, Arbeitsbuch für den Sprachunterricht mit fremdsprachigen Schülern
- PC-Lernprogramme: Lernwerkstatt, Sprechende Anlauttabelle
- Schülerarbeitsmaterial, z.B. Bild-Wort-Karten, Memory, Puzzle, Logico-Material, DaZ-Schülerkartei